作者:姜澎 来源:文汇报 发布时间:2021/3/27 17:10:59
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从报名火爆到课堂提问冷场,复旦大学先修课程开讲首日,授课教师:意料之中,我们的学生太“乖”了

 

“今年美国德州大雪的新闻了解吗?这与我们化学有什么关系?”“南极红冰出现,又与我们化学学习有什么关系”“每台电脑待机时能耗是多少?”……面对台上复旦大学化学系主任贺鹤勇教授的提问,教室里举手回答问题的学生个数为零。

今天(27日)是复旦大学周末先修学堂第一次上课。相比较上周末两秒钟880个名额就全部抢光的火爆,到今天第一节课,部分课堂上,学生面对老师提问时,频频沉默冷场。

有关专家直言:“这也许正是大学开办先修课程的意义,期待这些课程能够激发学生对知识的渴望和探索的热情!”

期待学生更勇敢提问,期待与中学生更多互动

“上课时学生的反应,可说是在我的意料之中。我在一些知名高中也给中学生上微课,每次刚刚开始授课时也这样,需要较长时间的‘破冰’,才能激发学生互动的热情。”贺鹤勇告诉记者,“我们的学生经过中学的训练,真的太‘乖’了。”

为了此次授课,他对原本在中学微课的授课内容进行了重新编排。一般而言,国外大学先修课堂的教学难度相当于大学的难度,但是此次是复旦大学首次试水,经过研究,教学难度有一些折中:高于高中、低于大学。贺鹤勇说,他再三和团队青年教师说:“关键是互动,要给学生多点互动的机会,鼓励他们更多回答问题、更多提问”。

这次授课从大家都关注的能源问题着手。之所以选择从能源开始讲授化学,是因为能源是大学化学学习和研究的重要内容,同时,能源问题与大家的生活联系密切,对学生来说不会有陌生感或隔膜感。

授课伊始,贺鹤勇就鼓励学生:“大学的课与中学的课不太一样,希望我们有更多的互动,希望你们空余时间能够多了解外面的世界。”

但是及至上课时,学生面对他的提问仍然是沉默。当他提问学生关于电脑的能耗时,学生依然是沉默,他再次鼓励学生“如果不知道的话,猜一个答案!”讲台下依旧是沉默。

“我在国外同样也给学生授课。在国外大学的课堂上,一般给几张PPT,要求学生写一篇小论文,让学生能够给出自己的观点和报告。相比之下,我们的学生真的太‘乖’了。”

贺鹤勇说,按照教学计划,他最后两节课还会带学生到大学的实验室去参观,不同于中学化学课堂上的实验主要是瓶瓶罐罐,现代化学实验与生物等都密切相关,所以特地设了几节现代仪器表征技术课程,带领学生领略现代化学的魅力。

从“喜欢”到主动探索,期待大学先修课堂打开学生的视野

相对于部分课堂上学生的沉默,上周的报名堪称火爆。根据校方原计划,报名系统从3月20日上午10点开放报名,到3月21日上午10点结束,但仅仅2秒钟,13门课程的880个名额全部被抢完。

而且从后台数据来看,据复旦大学教务处负责人蒋最敏介绍,初步分析后台数据发现,选课的学生覆盖了全市144所高中,注册报名的学生则覆盖了上海213所高中的4000名学生。从学生报名情况看,学校还有一则欣喜发现:很多学生的选择超越了功利,更多是出于自身的学术兴趣。

但是从喜欢,到热爱,再到主动热情地探索,正是大学先修课堂需要给学生带来的改变。

事实上,不论是昨天的生物课,还是今天的化学课,记者现场采访的学生几乎都表示,选择理由是“喜欢这门学科”。在化学课的课堂上,不乏化学竞赛生,有学生带来的辅导教材是厚厚的有机化学基础教材,而这是大学的化学教材。

但是对于为什么面对老师的提问,学生不愿意回答问题。记者采访到的学生回答:“害怕回答错误”,也有学生坦率地说“因为不知道”,至于为什么老师建议猜,他们也不愿意给出一个猜到的答案,不少学生的回答是“猜不出”。而对于为何对老师提到的时事也知之甚少,有学生告诉记者“因为住校,既没有手机,也看不到电视”。

现场授课的,都是各个学科带头人。复旦大学副校长徐雷说:“越是基础的课程,越是要深入浅出,越需要对这个领域了解更深刻的学者来讲授。唯有如此,才能帮助学生打开学术视野,体会到学习的乐趣,真正有所收获。希望让中学生习得一些有益的思想和思考问题的方法,而不是讲授一些知识、做一些习题。因为后者不是大学的教学目标,更不是周末先修学堂的教学目标。”

打通学段之间的隔阂,更多大学将试水贯通教育

沪上其他多所高校目前也均有意向,酝酿开放更多教育资源,实施中学和大学的贯通教育,期待更多的学校加入能够带来改变。

据了解,随着“周末先修学堂”项目的推进,未来,复旦还会推出更多面向高中生的不同学习项目。比如,对于能坚持下去且真正对某个学科产生兴趣的学生,未来或可跟随导师进行一些更深入的课题学习;再如,面向更多学生,学校考虑在部分领域开设一些普及性更强的学术讲座,让中学生对于大学的学科有更多的了解。

记者在采访中获悉,在复旦先行试水后,沪上不少高校都将与基础教育学段贯通培养提上议事日程。上海交通大学、同济大学、华东理工大学等高校都在酝酿相关方案。

“打通基础教育和高等教育之间的隔阂,期待能够给基础教育注入一些新的活力。”另一所985高校分管教学的负责人告诉记者,很多时候由于学段的限制和招考的要求,同样的知识点,在初中、高中和大学课堂上,呈现出来的是不同的“截面”——这个情况让不少大学老师感到无奈。

这位负责人举了一个了例子:同一种化合物,在初中、高中和大学或许就有不同版本的解释。看上去,它们对应的是不同学段的知识点,在难度上形成了区分。但对学生来说,这种“简化”往往会导致学习内容在逻辑上的不完整、不连贯。“让中学生提前了解一些大学的知识,有助于让学生把自己所学的片段知识放到整个知识体系中来思考,从而形成更完整的学术视野、更缜密的思考。”

 
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